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martes, 10 de mayo de 2022

PUNTTUKA: inklusioa, ikaskuntza eta dibertimendua ikasgeletan.

PUNTTUKA: inklusioa, ikaskuntza eta dibertimendua ikasgeletan.

Ikusmen Urritasuneko Taldea, lau urte lanean igarota, pozik sentitzen gara braillez eta  euskaraz ikasteko metodoaren materiala aurkeztean.

Punttukak irakasleentzako gida, 34 kartilla y hainbat baliabide osagarriak ditu.

Kartilla hauetan fonema guztiak, alderantzizko silabak, trabatuak, fonema bikoitzak eta puntuazio-markak lantzen dira. Letra guztiak  ditu berekin elementu bidimentsionalak, eduki soinudunak, bertso, olerki edo kantuak, QR kodeen bidez aditu daitezkeenak. Kartilla bakoitzak hiru dimentsioko objektuekin osatzen da.

Punttuka materiala berritzailea, inklusiboa eta dibertigarria da. Itsutasuna eta ikusmen urriko ikasleak  irakurtzen ikas dezakete, bai braillez, bai tintaz, ikaskideekin partekatuz.

Informazio gehiago eskuratzeko, gure webgunerako esteka uzten dizuegu: Punttuka 


PUNTTUKA: Inclusión, aprendizaje y diversión en las aulas. 

Después de casi 4 años de trabajo, el equipo de visuales está satisfecho de presentar un nuevo material para el aprendizaje del braille en euskara. 

Consta de una guía para el profesorado, 34 cartillas y material complementario. 

En estas cartillas se trabajan los fonemas y las sílabas directas e inversas, sílabas trabadas, fonemas dobles y signos de puntuación. Contienen imágenes bidimensionales y códigos QR que dan acceso a material sonoro como canciones, bertsos y poesías. Cada cartilla va acompañada de uno o varios objetos tridimensionales.

Punttuka es un material innovador, inclusivo y divertido con el que el alumnado con ceguera y con baja visión puede aprender a leer en braille y en tinta, junto a sus compañeros y compañeras de clase.

Os dejamos el enlace a nuestra web donde podéis encontrar más información: Punttuka 

Enlace a la noticia original y rueda de prensa.

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martes, 26 de abril de 2022

38 CONCURSO ESCOLAR ONCE

Los colegios Príncipe de Viana de Olite, Vedruna de Pamplona y el IESO de Ultzama de Larraintzar, han sido los ganadores del 38 concurso escolar ONCE de la Comunidad Foral de Navarra.

En Navarra, han participado 5.741 escolares de 63 centros educativos. A nivel estatal, más de 151.000 estudiantes.

Bajo el lema "El camino que nos hace iguales”, este histórico programa de sensibilización educativa pretende impulsar el trabajo en los valores de inclusión e igualdad desde la etapa educativa, con una propuesta pedagógicamente actual y atractiva, basada en la LOMLOE. Para ello el concurso ha contado con multitud de recursos y material didáctico para que familias, docentes y alumnado comprendan mejor la temática de este año.

CATEGORÍA A: 3º y 4º de Primaria

Colegio: “Princípe de Viana”

Curso:  A y D 4º Primaria

Profesora: Lourdes García

CATEGORÍA B: 5º y 6º de Primaria

Colegio: “Vedruna”

Curso: A 6º Primaria

Profesor/a: María Lizarraga

CATEGORÍA C: ESO y FP Básica

Colegio: “IESO de Ultzama”

Curso: A 4º ESO

Profesora: Cristina Altuna




CATEGORÍA E: EDUCACIÓN ESPECIAL

Colegio: “IES Julio Caro Baroja”

Curso: UCE

Profesora: Sara Jaurrieta



¡  ENHORABUENA A TODOS/AS  !


 

 






miércoles, 26 de enero de 2022

Entrevista en Cadena Ser por el Día Mundial del Braille

 

Entrevista en la Cadena Ser por el día mundial del braille a Ramón Estévez (director técnico adjunto de ONCE en Navarra) y Sandra Navarro (Coordinadora del Equipo de Visuales del CREENA en Navarra).

La ONU proclamó oficialmente en 2019 Día Mundial del Braille el 4 de enero, fecha de nacimiento de Louis Braille (1809-1852) creador de este sistema de lectoescritura que hoy utilizan 285 millones de personas ciegas o con baja visión en todo el mundo. Un sistema que garantiza a estas personas el acceso a la lectura, así como a poder utilizar bienes y servicios rotulados, especialmente en estos momentos de pandemia, con garantías suficientes que permitan su autonomía personal y seguridad en los consumos. En este sentido, el braille es esencial para la alfabetización y el aprendizaje permanente de las personas ciegas, para su libertad de expresión y opinión y para su inclusión social.

El conocimiento y el uso del braille es ya habitual en colegios y universidades y todo tipo de establecimientos se servicio público, y está presente en envases de productos alimenticios y de medicamentos, botoneras de ascensor, cartas de restaurantes, etc., lo que supone una gran mejora en la vida cotidiana de las personas ciegas o con baja visión.

4 DE ENERO, DÍA MUNDIAL DEL BRAILLE.


Día que se celebra como conmemoración del año en que Luis Braille adaptó el sistema de Charles Barbier quien, en el 1808, propuso la utilización de puntos en relieve para la escritura. Luis Braille adaptó este sistema pero con grupos de 1 a 6 puntos con el fin de poder acceder a la lectura como los demás ya que perdió la vista a los tres años a consecuencia de una lesión en un ojo. Esta modificación cambió la manera de leer de las personas ciegas.

En realidad, el origen de la escritura en relieve se conoce desde mediados del siglo XIII cuando un librero llamado Al-Amadi , empezó a utilizar caracteres táctiles para reconocer los títulos y el precio de los libros de su tienda.

El sistema Braille también es reconocido por la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en la que se menciona en algunos de sus artículos en el que se le reconoce no solo como un medio de comunicación para las personas ciegas sino también como camino a la inclusión social.

En la actualidad, ya se han incorporado nuevas herramientas, creado nuevas ayudas técnicas, programas informáticos, aplicaciones y otros apoyos que ayudan a las personas ciegas para que puedan acceder a la información ya sea a través de libros, televisión revistas digitales o Internet, para ello pueden usar ordenadores, tabletas o teléfonos móviles.

Pero no podemos olvidar que aún hoy algunos programas informáticos y proyectos web no son todo lo accesibles que debieran ser, pero cada día se ven más empresas que cuidan la accesibilidad a la hora de crear sus proyectos web.

Por ello, la celebración de este día ayuda a recordar que son importantes estos temas:

  • Que se refuerce la promoción del Braille en la educación, promoviéndolo ya desde la más tierna infancia.
  • Que se promuevan proyectos con acceso a braille tanto en la vida social, cultural y comunitaria u otros aspectos de la vida de una persona ciega o sordociega.
  • Que se adapten materiales y publicaciones ya existentes y transcribirlos a braille.
  • Que se formen a profesionales que enseñen el sistema braille.





miércoles, 13 de octubre de 2021

Folleto ¡MIRA!

 

El folleto ¡MIRA!, mediante las ilustraciones de Álvaro Núñez y un toque de humor, muestra a la sociedad cómo relacionarse e interactuar con las personas ciegas

Ofrece sencillas recomendaciones para resolver con absoluta naturalidad las situaciones a las que se enfrentan las personas ciegas o con discapacidad visual grave.

Sus páginas recogen un buen número de realidades de la vida cotidiana protagonizadas por personas ciegas a través de las cuales explica al lector cómo las personas con ceguera tienen diversas formas de obtener información y cómo actuar con normalidad ante ellas, para evitar la diferencia en el trato y la sobreprotección.

En este enlace encontrarás los pdf de descarga en varios idiomas: Folleto ¡MIRA!




jueves, 16 de septiembre de 2021

La discapacidad visual en los Juegos Paralímpicos de Tokio

 

En 9 de los 22 deportes que se disputaron en los Juegos Paralímpicos de Tokio participaron deportistas con discapacidad visual. 

Queremos destacar el gran trabajo de Susana Rodríguez, médica gallega con albinismo, que participó en atletismo y triatlón, consiguiendo el oro en esta última modalidad.

En Navarra participó Iván Salguero en la modalidad de natación ¡Enhorabuena a tod@s!

1. AtletismoEs la disciplina más numerosa del programa paralímpico. Comprende varias modalidades: carreras en pista, saltos, lanzamientos y el maratón. Las personas con discapacidad visual participan en carreras de distancia y lanzamiento. Los corredores con discapacidad visual utilizan una pequeña correa en su brazo o mano para unirse a su guía y así poder seguir sus indicaciones. Además, el corredor con discapacidad debe terminar siempre por delante de su guía.

2. CiclismoEn las primeras ediciones de los Juegos sólo lo practicaban los tándems, formados por un deportista ciego y un piloto sin discapacidad. Los avances técnicos han permitido adaptarlo a otras discapacidades. 

3. Fútbol 5 para ciegosEsta modalidad se juega en un campo de 40 m x 20 m, con vallas laterales de 1 m de altura que delimitan el perímetro y ayudan a la orientación de los jugadores así como su seguridad. No existe la regla del fuera de juego y el partido tiene dos tiempos de 25 minutos con un descanso de 10 minutos entre ellos. Lo más llamativo es el balón sonoro cuyos cascabeles permiten a los futbolistas saber dónde está y atacar o defender. Cada equipo se compone de un portero vidente y cuatro jugadores de campo que utilizan antifaz, ya tengan ceguera o baja visión. De ese modo, se equilibran los equipos. El portero sólo puede moverse dentro de su área (área de penalti) y es una pieza fundamental para dirigir al equipo con sus indicaciones. Pero no es el único. Detrás de la portería rival, se pude ubicar un guía o el propio entrenador. Esto es esencial cuando se trata de lanzar una falta o un penalti ya que pueden dar golpes en los palos de la portería para que el jugador se oriente y pueda ajustar su tiro. Durante los partidos, los espectadores deben permanecer en silencio ya que los jugadores se orientan a partir del sonido de la pelota y también de las palabras de sus compañeros. Un dato curioso es que cada vez que un jugador quiere hacerse con el balón debe decir «voy» para que sus compañeros o rivales sepan que está cerca. Y esta palabra en español está estandarizada para cualquier idioma o competición.


4. GoalballEl Goalball es exclusivo para jugadores con discapacidad visual. Ya sea con ceguera o baja visión (clases B1-B3). De todos modos la diferencia de resto visual se equipara al tener que utilizar todos un antifaz. En este deporte enfrentan dos equipos de 3 jugadores. Cada partido dura 20 minutos y el objetivo es conseguir más goles que tu rival. Para conseguirlo se lanza rodando por el suelo una pelota con cascabeles (que sonarán gracia a los relieves del campo y al propio movimiento) y el otro equipo debe intentar pararla. Podríamos compararlo con el fútbol aunque con grandes diferencias. El campo tiene forma rectangular, en este caso 18 x9 metros. Y también porterías aunque estas ocupan todo el ancho del campo y miden 1,30 de alto. Además la pista está divididas en 6 áreas marcadas con líneas táctiles. En cada una de ellas se sitúa un jugador. Todos los jugadores pueden intentar defender y parar o lanzar la pelota. Otro detalle interesante es que el público debe permanecer en silencio durante el partido, para permitir que los equipos puedan escuchar el balón. Sólo se permite gritar y aplaudir cuando se marca un gol. Para ser un crack de este deporte hay que controlar muy bien el sentido del oído y también la percepción del espacio. Gracias a los cascabeles del interior de la pelota los jugadores de goalball pueden localizarla, detectar su trayectoria y pararla o lanzarla. Una buena ubicación es fundamental.






5. HípicaLos deportistas del Grado I son aquellos cuya capacidad para montar a caballo se ve muy afectada mientras que los del Grado V son los que tienen menos dificultades. Tanto en la clasificación como en la calificación se valoran diferentes méritos acordes a cada una de las categorías. Se trata del único deporte artístico del programa de los Juegos Paralímpicos. Incluye pruebas de doma mixta (por equipos, individual y estilo libre). En ellas, jinete y caballo deben ir en armonía teniendo en cuenta el ritmo y los movimientos.  Para desempeñar su actuación, los jinetes pueden usar fustas, barras para conectar las riendas e incluso señales sonoras para los jinetes ciegos. 

6. JudoEl judo es otro deporte paralímpico exclusivo de deportistas con discapacidad visual. Estos se clasifican según el grado de visión: desde B1 (ceguera total) a B3 (baja visión). El judo es un arte marcial que exige a los deportistas un equilibrio constante entre ataque y defensa. Los combates son cuerpo a cuerpo y suelen ser duros, tensos y explosivos.  En la modalidad paralímpica, los rivales comienzan a pelear ya agarrados por las solapas, para compensar su discapacidad visual. Además, en comparación con el judo olímpico, las indicaciones del árbitro son sonoras y no solo gestuales. Los combates tienen una duración de 5 minutos en los que los judocas van sumando puntos en función de las técnicas que ejecuten intentando que su rival toque el suelo con la espalda. Si el judoca consigue un ippon (la máxima puntuación), se finaliza el combate. Si tras los 5 minutos hay empate se aplica la regla de «técnica de oro» que da la victoria al primero que consiga puntuar. Como curiosidad, en el caso de B1, el judoka lleva un punto rojo en el judogi y significa que tiene una agudeza visual muy baja y/o ninguna percepción de la luz.

7. NataciónEn lo que nos atañe, la clase S11 es la de los nadadores ciegos y la S12 S13 para baja visión. En la natación paralímpica se practican cuatro estilos: libre, braza, espalda y mariposa. Además, estos se combinan en la prueba de estilos individual o de relevos. Igual que en la natación olímpica, todas las carreras se disputan en piscina de 50 metros y los deportistas pueden salir desde tres posiciones diferentes dependiendo de la prueba y sus capacidades: de pie sobre la plataforma, sentados sobre esta o directamente desde el agua.

8. RemoEn remo existen cuatro clases deportivas en función de la discapacidad de los participantes: PR1, PR2 y PR3-PD para la física, y PR3-VI para la visual. En este caso tanto los deportistas ciegos (B1) como con baja visión (B2 o B3) compiten con los ojos completamente tapados. Aunque a nivel general existen 3 tipos de embarcaciones en la competición, en el caso de los remeros con discapacidad visual solo se utiliza el Cuatro con timonel PR3 (PR3 Mixed coxed four). En este caso, el equipo debe incluir dos hombres y dos mujeres de las clases PR3- PD y PR3- VI y, como máximo dos integrantes con discapacidad visual, con un único B3. Van dirigidos por un timonel sin discapacidad.

9. TriatlónEn esta disciplina compiten atletas con discapacidad física o visual que se dividen en seis clases en función del tipo y grado de discapacidad: Con discapacidad visual (PTVI): Con tres clases diferentes: PTVI1 (ceguera), PTVI2 (discapacidad visual severa) o PTVI3 (moderada). Los triatletas con discapacidad visual compiten con guía y utilizan tándem para la zona ciclista y una especie de correa para ir unidos al guía en natación y carrera a pie.








Vídeo de la entrevista a Susana Rogríguez.

Para más información, ir a la web: Ver Sin Límites Accesibilidad

miércoles, 8 de septiembre de 2021

Regreso a las aulas

La formación digital y la tecnología accesible, ‘compañeras’ necesarias en el regreso a las aulas de 7.400 estudiantes con discapacidad visual. 

La pandemia demuestra que la tecnología resulta imprescindible para los estudiantes ciegos o con baja visión y que debe ser accesible.

En Navarra, la atención al alumnado con discapacidad visual se realiza a través del Equipo de Visuales del CREENA con un convenio con ONCE. 


Un total de 7.366 estudiantes ciegos y con discapacidad visual grave de toda España afrontan estos días su #VueltaAlCole en una realidad marcada todavía por las restricciones sanitarias a causa de la pandemia de Covid-19. 

Más del 99% de estos alumnos y alumnas se incorporan a las aulas en centros ordinarios, siguiendo el currículo oficial, en un modelo de educación inclusiva con apoyo de los servicios de atención educativa de la ONCE.

Esto quiere decir que, con respecto a la pandemia y la presencialidad en las aulas, este alumnado sigue las mismas pautas y directrices que el resto de compañeros sin discapacidad visual, respetando las mismas medidas de seguridad que se han establecido para este curso 2021-2022 (mascarillas desde los 6 años en interiores, distancia de seguridad, ventilación de los espacios, grupos burbuja, etc.) con el fin de mantener la máxima presencialidad posible en todos los niveles y etapas, objetivo prioritario para las administraciones educativas.

Según explica Ana María Llauradó, jefa de Atención Educativa de la ONCE, “si la presencialidad es de por sí beneficiosa para todos los alumnos porque mejora la socialización y muchos aspectos de la vida escolar, en el caso del alumnado con discapacidad visual resulta fundamental para responder de forma más eficaz a sus necesidades educativas específicas, especialmente en cuanto a materiales de acceso o cuando son necesarias adaptaciones”.

Alumnos leyendo en braille

La accesibilidad, clave

Por ello, desde los diferentes grupos ACCEDO (Accesibilidad a Contenidos Educativos Digitales de la ONCE) se está en comunicación con las administraciones educativas del Gobierno central y de las Comunidades Autónomas así como con las diferentes editoriales de material escolar para lograr que tanto las plataformas como los contenidos sean accesibles a todo el alumnado. Solo así se estará cumpliendo la legislación vigente en cuanto a equidad, igualdad de oportunidades e inclusión educativa.

Asimismo, las máquinas del Servicio Bibliográfico de la ONCE no han dejado de funcionar en las últimas semanas preparando libros de texto en braille y en sonido y materiales en relieveLa formación digital y la tecnología accesible, ‘compañeras’ necesarias en el regreso a las aulas de 7.400 estudiantes ciegos(se abrirá nueva ventana). Así, los chicos y chicas se incorporan a las aulas con la mochilas llenas de tecnología accesible y de puntos en braille.

El reto de la tecnología

La experiencia del curso pasado, con las restricciones impuestas por la pandemia de la Covid 19, ha supuesto un gran reto para el profesorado, las familias y el alumnado que se atiende desde los Equipos Específicos de Atención Educativa a la discapacidad visual, que prestan un apoyo personalizado a los alumnos en sus centros educativos ordinarios, en base a los convenios de colaboración entre la ONCE y las diferentes administraciones educativas.

Estos equipos están formados por maestros y maestras itinerantes de los que 253 pertenecen a la ONCE, que desde el inicio de la pandemia han tenido que poner al día sus conocimientos tecnológicos y tiflotecnológicos y adaptarse a un gran cambio metodológico. En este sentido, la ONCE ha intensificado su esfuerzo en formación en competencias digitales para este profesorado, a quienes además ha dotado de ordenadores y dispositivos informáticos.

Según Ana María Llauradó, “hasta hace poco había voces desde el ámbito educativo que dudaban del beneficio de la tecnología para el alumnado con discapacidad visual, pero la pandemia ha demostrado nuevamente que su manejo es absolutamente beneficioso y necesario para los niños y niñas que atendemos desde los equipos, que requieren de un aprendizaje y apoyo inicial superior al de los niños con visión. La introducción precoz de la tecnología es imprescindible para ellos de cara a alcanzar su autonomía en el manejo de la misma”.

Alumna con maestra de apoyoEquipos de atención educativa

La tarea de los maestros y maestras que integran los Equipos Específicos de Atención Educativa consiste en valorar al alumnado y elaborar una propuesta de intervención aplicada individualmente. Esto requiere la coordinación con otros profesionales, tanto pertenecientes a la ONCE (técnicos de rehabilitación, instructores en tiflotecnología y braille, psicólogos, pedagogos, monitores de ocio y tiempo libre o especialistas en áreas de especial dificultad), como adscritos a las administraciones (orientadores, maestros en pedagogía terapéutica, tutores de aula, etc.).

En función de las necesidades del alumnado, la atención prestada puede variar desde el seguimiento, asesoramiento y orientación al centro donde se escolarice el estudiante hasta una intervención directa con el alumnado para garantizar su inclusión dentro y fuera del aula, tanto en aspectos académicos como en los relacionados con la inclusión social de estos alumnos y alumnas.

Según la jefa de Atención Educativa de la ONCE, “es de destacar la labor de los maestros de los equipos, que con recursos propios y gran ingenio y motivación han sido capaces de apoyar más que nunca a los alumnos y sus familias en el seguimiento de un curso escolar de especial dificultad como ha sido el pasado”. Para Ana María Llauradó, “gracias a ellos y a la implicación de toda la comunidad educativa se ha podido superar el curso con un alto grado de satisfacción por parte de todos y ha servido de aprendizaje para ayudar a las personas que, en el futuro, por unas u otras causas, no puedan acudir presencialmente a los diferentes centros educativos”.

Alumnos sordociego en la universidadTramos educativos

Durante este curso 2021/22, los 7.366 alumnos y alumnas ciegos y con discapacidad visual, entre los que se incluye el alumnado con sordoceguera u otras discapacidades asociadas a la visual, se reparten, por nivel educativo, de la siguiente manera: 1.272 escolares participan en la Educación Infantil; 1.517 están escolarizados en Educación Primaria; 1.050 han llegado a la Educación Secundaria Obligatoria; 296 cursan Bachillerato; 396 se preparan en la Formación Profesional; 773 se enfrentan a la Universidad; y 2.062 están inscritos en otro tipo de enseñanzas.

Por comunidades autónomas, el censo se distribuye así: Andalucía, junto con las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, 1.776 estudiantes; Aragón, 217; Principado de Asturias, 135; Islas Baleares, 164; Canarias, 297; Cantabria, 75; Castilla-La Mancha, 332; Castilla y León, 364; Cataluña, 1.164; Extremadura, 135; Galicia, 336; La Rioja, 42; Comunidad de Madrid, 1.124; Región de Murcia, 325; Comunidad Foral de Navarra, 88; País Vasco, 143; y Comunidad Valenciana, 649.