FELICES FIESTAS

 

GALA SANTA LUCÍA, ONCE 2020

El Grupo Social ONCE celebrará este año Santa Lucía, patrona de las personas ciegas,  con una gala retransmitida de forma audiovisual y sonora por distintos canales para conmemorar los 82 años del nacimiento de la Organización. Será el domingo 13 de diciembre a las 11h a través de YouTube en este enlace: GALA SANTA LUCÍA 2020

Cine y accesibilidad: PARA SONIA

Os presentamos este cortometraje a modo de sensibilización sobre la importancia de las audiodescripciones en el cine para personas ciegas. Esperamos que os guste: Para Sonia. Cortometraje.

Vídeo EH! Sensibilización sobre la ceguera. Arte inclusivo.

Revista RED Visual Nº 76

En el Nº 76 de la revista RED Visual, se ha publicado un artículo de una PT de Navarra, sobre el trabajo realizado con un alumno con baja visión, para el que contó con el asesoramiento y apoyo de los especialistas del equipo de visuales del CREENA: "Conjunto de actividades basadas en el desarrollo multisensorial y la alfabetización en braille y tinta para favorecer la inclusión educativa en Primaria de un alumno con discapacidad visual. y la alfabetización en braille y tinta para favorecer la inclusión educativa en Primaria de un alumno con discapacidad visual". Lo podéis encontrar en la página 115, descargando la revista en este enlace: Revista RED Visual Nº76

Entrevista a un alumno de la UNED de Tudela con discapacidad visual.

Buenos días, la UNED de Tudela ha compartido con el Equipo de Visuales del CREENA esta entrevista a Joaquín González Sancho, un alumno de Antropología con discapacidad visual. http://www.unedtudela.es/noticias/noticia/10310

Fuente Atkinson Hyperlegible

La fuente Atkinson Hyperlegible lleva el nombre del fundador del Instituto Braille, J. Robert Atkinson. Lo que lo diferencia del diseño de tipografía tradicional es que se centra en la distinción de la forma de las letras para aumentar el reconocimiento de los caracteres y, en última instancia, mejorar la legibilidad. Entra en la web https://www.brailleinstitute.org/freefont y descárgala de forma gratuita.

37 Concurso Escolar ONCE: "CONEXION-ADICCIOFF. Esto no es un juego".

Se ha convocado la 37 edición del Concurso Escolar del Grupo Social ONCE. El Concurso va a llegar a las aulas bajo el lema "CONEXION-ADICCIOFF. Esto no es un juego” y los trabajos a concurso deberán transmitir el mensaje de que la tecnología es nuestra aliada siempre que hagamos un uso responsable de la misma y no un abuso que puede conllevar riesgos y consecuencias no deseadas.  

La propuesta que se realiza al alumnado es diseñar una campaña publicitaria con distintas piezas, adaptadas a las distintas categorías.

En la página web del concurso  https://www.concursoescolaronce.es/  podréis encontrar con detalle todos los aspectos concernientes a esta nueva edición (fases, calendario, bases completas, regalos, gráfica, etc.), aunque brevemente os adelanto que los escolares de Primaria, y Educación Especial (Categorías A, B, y E) deberán crear una cuña de radio capaz de transmitir un mensaje sobre el buen uso de la tecnología por parte de los menores. 

El alumnado de secundaria obligatoria y FP básica (categoría C) deberá diseñar un cartel publicitario que debe transmitir un mensaje que fomente el uso responsable de la tecnología evitando el abuso de la misma. 

Por último el alumnado de FP superior y Bachillerato (Categoría D) realizará un spot publicitario para sensibilizar sobre el uso responsable de la tecnología y los riesgos que acarrea su abuso. Todos los trabajos deberán acompañarse de un título o eslogan y una audio-descripción o guión sobre el mismo.

Os animamos a participar.

Un saludo del equipo de visuales del CREENA.

Héctor Melero Martí, primer juez con ceguera.

Desde el Equipo de Visuales del CREENA queremos dar nuestra enhorabuena al joven valenciano Héctor Melero Martí que, con 26 años, ha conseguido aprobar la oposición de la carrera judicial y fiscal.

Con su esfuerzo ha aprobado los tres exámenes de la oposición de acceso a la carrera judicial por el turno libre y que requieren el conocimiento de 350 temas.

¡ENHORABUENA!

Héctor se convertirá así en el primer juez invidente de la historia de España dentro de dos años, cuando se le entregue el diploma después de su año de formación en la Escuela Judicial de Barcelona y su otro año de prácticas.

El futuro juez se ha beneficiado de la consulta que en julio de 2013 presentó ante el Consejo General del Poder Judicial (CGPJ) otro joven invidente llamado Gabriel Pérez Castellanos, también licenciado en Derecho por la Universidad de Valladolid. 

Gabriel Pérez no quería que le ocurriera lo que a Mariano Ruiz veintiséis años antes, en 1989. Ruiz era invidente como él y como Héctor Melero. Se había presentado a las oposiciones a fiscal y había aprobado el primer examen. Todo indicaba que pasaría el segundo y, ¿por qué no?, el tercero. Sin embargo, antes de pasar al segundo examen fue apartado del proceso debido a su ceguera.

El CGPJ creó en diciembre de 2003 el Foro Justicia y Discapacidad. Del mismo formaban parte el Ministerio de Justicia; el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad;  la Fiscalía General del Estado; el Consejo General de la Abogacía Española; el Consejo General de Procuradores de España; el Consejo General del Notariado (Fundación Aequitas); el Colegio de Registradores de la Propiedad Mercantil y de Bienes Muebles de España; el Consejo General de Colegios Oficiales de Graduados Sociales; el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad –CERMI-; y la Fundación ONCE.

El Foro Justicia y Discapacidad había nacido con la misión de conseguir la plena efectividad en la tutela judicial de los derechos de las personas con discapacidad en nuestro país, donde hay más de cuatro millones, coordinando a las instituciones hacia el cumplimiento de ese fin. 

La elaboración del informe le correspondió al vocal del CGPJ, Juan Manuel Fernández, presidente del Foro Justicia y Discapacidad.  En su texto, Fernández reconoció que algunas fuentes de prueba solo eran apreciables a través de la vista –como el reconocimiento de un terreno a efectos de deslinde, por ejemplo–, pero estimó que aquello no era suficiente para denegar de forma tajante a los invidentes el acceso a la carrera judicial. Y subrayó que no podía afirmarse que la vista fuera un sentido imprescindible en las audiencias a testigos y partes, mientras que las leyes procesales conceden importancia a elementos aprehensibles a través del oído, como la evasión en las respuestas, los titubeos o las vacilaciones.

Por unanimidad, la Comisión Permanente del órgano de gobierno de los jueces, aprobó, en mayo de 2014 el acuerdo que, desde ese momento, abrió las puertas de la carrera judicial a las personas invidentes. En el  mismo se recordaba, eso sí, que el juez en cuestión debería desempeñar sus funciones en puestos compatibles o adaptados a sus capacidades.

El texto aprobado recordaba que la Constitución obliga a los poderes públicos, en su artículo 49, a integrar a las personas con discapacidad y amparar sus derechos, entre los cuales figura la igualdad de condiciones para ejercer cargos públicos.

En 2014, cuando el CGPJ tomó esa decisión, ya había jueces invidentes en países como Brasil, Reino Unido, Francia o Perú; su derecho a ejercer está contemplado en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU del año 2006, ratificada por España.

Gabriel Pérez Castellanos finalmente no se presentó a la oposición para ser juez pero dejó el camino libre para que Héctor Melero Martí lo consiguiera, dando carta de normalidad a lo que hasta ese momento había sido imposible. 

Concurso literario Prometeo 2021 de la ONCE

 ¡Este año, Prometeo es para todos! 

Youtubers, cantantes, músicos y como siempre, escritores. 

¿Te gusta cantar o tocas algún instrumento? 

¿Te interesa escribir? 

¿Te gusta hacer vídeos?

¡Dale un like al Concurso Prometeo!

• Si tienes entre 6 y 21 años, ¡participa!

• Recibirás un regalo, ¡sólo por participar!

• Cúrratelo y consigue un premio entre 60 y 250 €.

• Además, si escribes sobre el braille, hay premios especiales.

• ¡Todos los ganadores viajaréis juntos!

Si quieres, un compañero de clase o amigo puede cantar contigo,

ayudarte a grabar el vídeo o ilustrar tu relato, y también recibirá un

regalo por haber participado. 

Además, si recibes algún premio, también podrá ir contigo al viaje.

Inventa tu historia, inspírate en tus personajes de ficción favoritos,

graba tu vídeo o canta sobre tus experiencias. ¡Seguro que disfrutas!

¡Envía tu trabajo antes del 31 de enero de 2021 y recibirás un regalo

seguro!

Puedes leer las bases completas del mismo en Bases del concurso Prometeo 2021

escribiendo en el buscador: Prometeo 2021.

 ¡Ponte en plan Prometeo!

Ganadores del 36 Concurso Escolar ONCE, #InclusionXBandera.

La comunicación de los ganadores finales del 36 Concurso Escolar ONCE, #InclusionXBandera, se ha realizado de manera virtual debido a la situación tan excepcional que estamos viviendo.
Pinchando AQUÍ podéis acceder al vídeo donde se presentan los trabajos ganadores. 
Enhorabuena a todos y a los 150.000 estudiantes por su participación este año en la creación de una bandera y un himno por la inclusión.

33 Premios Tiflos de Literatura

El acto de entrega de los premios tiflos de literatura de la ONCE se celebraron de manera virtual y de forma muy original como podéis ver pinchando aquí.

Dicho acto ofrece las valoraciones tanto de los jurados como de los ganadores de los premios en los diferentes géneros, convocados por la ONCE en su XXXIII Edición de Poesía, XXX Edición de Cuento y XXII Edición de Novela. 

En esta edición de los Premios Tiflos de Literatura los trabajos y autores seleccionados han sido:

En la modalidad de Poesía, el premio ha sido para Javier Velaza, de Castejón (Navarra) y residente en Barcelona, por su trabajo titulado "De mudanzas".

En Cuento, el ganador ha sido Santiago Casero González, de Fuente El Fresno (Ciudad Real), por su trabajo titulado "Las sustituciones”.

En Novela, el ganador ha sido José María Espinar Mesa-Moles, de Granada, por su trabajo titulado "El asesinato de Lord Conan Whitehall".

Los ganadores se han llevado un premio de 17.000 euros para el apartado de Novela y de 10.000 euros para cada uno de los apartados de Cuento y Poesía, además de la publicación de los textos por parte de la editorial Edhasa/Castalia.

Premio especial para escritores con discapacidad visual:

En el acto virtual, también están presentes los ganadores de los premios especiales para escritores con discapacidad visual, que en esta ocasión han sido: 

En Poesía, Ana Eugenia Venegas Moreno, de Ubrique (Cádiz), por su trabajo titulado “En el confortable armario de las galletas”.

En Cuento, José Luis da Cruz Gonzálvez, de Uruguay, por su trabajo titulado "Cetáceos, Occisos y otros cuentos".

En Novela, Fernando Torres Rodríguez, de Jaén, por su trabajo titulado "Videncia y vida".

Enhorabuena a todos.

PREPARARSE PARA EL FUTURO PASA POR CONECTARSE CON EL PRESENTE

No hace mucho, en concreto dos ediciones, el concurso escolar ONCE trató sobre las metodologías innovadoras como estandartes de una nueva educación, capaces de revolucionar los modos y las formas en que se daban las clases, reinventando juntos una escuela para tod@s.

En la 34 edición del Concurso Escolar, se brindó la oportunidad de repensar la educación, con herramientas y tecnología que pudieran ofrecer una educación de calidad para todos y todas, en términos de innovación e inclusión educativa.

El futuro que se imaginaba para la escuela era la de un lugar donde proporcionar conocimiento al alumnado por medios “futuristas”, máquinas y otros artilugios tecnológicos. A día de hoy, estando todos confinados, esos medios “futuristas” han llegado para quedarse.

Estamos familiarizados con la red digital, la transferencia del conocimiento pasa por medios virtuales, los docentes ponen en práctica aprendizajes activos por medio del juego y la interacción, que respetan el ritmo de cada uno. Nos preocupamos por motivar a nuestros alumnos con inteligencia emocional, y más que nunca, se valora la unicidad de cada uno al tiempo que se enriquece la escuela con la diversidad de todos ellos, con o sin discapacidad.

LA NUEVA ESCUELA

En estos días de confinamiento toda la sociedad se está poniendo a prueba, los métodos de cada escuela, de cada docente, están permitiendo que los niños y niñas no se queden atrás, y puedan seguir aprendiendo desde sus casas, con esos medios “futuristas”, pero con mucho esfuerzo por ambas partes, incluidas las familias.

Se hace necesario poner sobre la mesa las siguientes cuestiones, para cuando todo vuelva a la “normalidad”, ¿Qué pasará con la ratio profesor-alumno? ¿Con qué medios tecnológicos contarán las aulas? ¿Con qué medios contará la comunidad escolar para frenar la brecha digital?

Esta incertidumbre actual solo puede hacer que la comunidad educativa se adelante a la situación, obteniendo respuesta a sus demandas no atendidas, que cubra sus carencias materializando y consolidando esta nueva educación que, más que nunca, debe concretarse.

Reforzar entre todos los que formamos la comunidad educativa un paradigma en la enseñanza, basado en una atención personalizada, centrada en las inteligencias múltiples, con herramientas digitales que afianzan la capacidad del alumno para aprender de forma firme y a su ritmo, bajo el paraguas de las Competencias Clave, logrando con ello una educación inclusiva y real.

De todo ello se nutre el Concurso Escolar del Grupo Social ONCE,  preocupándose por el fondo y las formas en las que se desarrolla la escuela, abierto a las tendencias y alerta de las carencias, desde hace ya 36 ediciones.

Damos las gracias a todos los docentes que participan o han participado en el Concurso,  por permitir que entremos en sus aulas, para acompañarles en su día a día y con ilusión,  a transformar la escuela y lograr la inclusión de todas y todos los que formamos parte de ella.

(Artículo tomado de la web del  36 Concurso Escolar ONCE).

ENTREVISTA AL ALUMNADO CON CEGUERA DURANTE EL CONFINAMIENTO

Entrevistamos a dos alumnos con ceguera, de 1º de la ESO (J) y de 1º de Bachiller (A), para conocer cómo están viviendo este tiempo de confinamiento, cómo realizan las tareas a distancia y esto es lo que nos cuentan:

1. Buenos días, ¿cómo estás llevando este tiempo de confinamiento?

J: Lo llevo bien.

A: ¡Buenos días! La verdad es que, como creo que nos pasa a todos, tengo mis altibajos. Trato de aburrirme lo menos posible en casa y mantenerme entretenida, pero no siempre es posible y a veces echo mucho de menos salir de casa. Sin embargo, otras se me olvida que estamos viviendo una cuarentena y me lo paso bien.

     2. ¿Cómo trabajas a distancia con las tareas de clase?

J: Lorena (PT) me envía las tareas semanalmente, por correo. Normalmente los lunes. 

A: Utilizando, como el resto de mis compañeros, Google Classroom y Google Meet. En algunas asignaturas realizamos videoconferencias, donde básicamente nos ponemos al día y se nos explican ciertos conceptos o hacemos clases de repaso. En otras no las realizamos y simplemente hacemos las tareas que nos envían los profesores. Como es un sistema, por llamarlo de alguna forma, centralizado, tiene bastantes ventajas.

3. ¿Qué te resulta más fácil? ¿Y lo más difícil?

J: Me cuesta meterme a las páginas porque el ordenador a veces me va lento. Me resulta fácil descargar y enviar tareas. 

A: Lo más sencillo, supongo, son las asignaturas en sí. No he tenido problemas con ninguna, más allá de alguna otra dificultad puntual, y he entendido todos los conceptos a pesar de no hallarnos en clases presenciales. Lo más complicado supongo que es gestionar la gran cantidad de correos electrónicos que, inevitablemente, te llegan. Nunca se me ha dado del todo bien organizarme de esta forma, aunque ahora lo estoy intentando con formas alternativas como, por ejemplo, hacerme calendarios.

4. ¿Cómo te comunicas con tus compañeros de clase?

J: Entro a clase de taller de matemáticas. 

A: A través de Whatsapp o con el propio Classroom o Meet. La verdad es que no me estoy comunicando con mucha gente, dado que no es necesario, solo con los que son más cercanos a mí.

5. ¿Qué echas de menos?

J: Nada.

A: Siempre he sido una persona bastante casera, pero he echado de menos dar paseos o quedar con mis amigas. También echo en falta esos momentos de soledad en los que caminaba al instituto. No era mucho rato, pero me daba tiempo a reflexionar y pensar en mis cosas. Además, se me hace muy extraño no asistir a clase en época escolar, así que supongo que me gustaría volver. Siempre he pensado que las clases presenciales son mucho mejores.

6. ¿Colaboras en casa con las tareas del hogar? ¿Qué sueles hacer?

J: No suelo hacer nada, aunque sí que podría. Como por ejemplo llevar vasos de agua a la mesa. 

A: Sí, en la medida de lo posible, aunque no demasiado Ordeno mi habitación u otros lugares de la casa, recojo y doblo la ropa, etc.

7. ¿Qué aficiones tienes en casa? (lectura, deporte, etc...)

J: Jugar con el ordenador y ver la tele. 

A: Me gusta mucho leer, así que esta cuarentena está sirviendo para aumentar muchísimo las lecturas del año. Además, juego a una especie de videojuego con el ordenador al que me he enganchado recientemente. En definitiva, casi nunca me aburro.

8. Cuando volvamos a la normalidad, ¿qué es lo primero que te gustaría hacer?

J: Ir a la piscina. 

A: Lo primero que haré, cuando sea posible, por supuesto, será hacer una quedada que tuvimos que posponer a causa del Estado de alarma. Ya no vamos al mismo instituto y me hacía mucha ilusión vernos (ya que no lo hacíamos desde septiembre), así que lo primero que haré será proponerles días.

Muchas gracias por vuestra colaboración. 

Esperemos que pronto podamos vernos en el instituto. Hasta entonces seguiremos en contacto de manera virtual.

Un saludo de todo el equipo de visuales.

RESISTIRÉ (Paralímpicos).

Una vez más, los deportistas paralímpicos han querido demostrar su talante y actitud positivos en esta época tan difícil que nos está tocando vivir. Por ello, esta vez han cambiado el deporte por el micrófono y se han lanzado a interpretar en play back la mítica canción del Dúo Dinámico ‘Resistiré’, que se ha convertido prácticamente en el himno oficial de todos en esta época de confinamiento por culpa del coronavirus COVID-19. Con un toque original, los deportistas han cantado, bailado, tocado instrumentos e incluso se han disfrazado para lanzar un mensaje de alegría.
Y lo han hecho en el Día Mundial de la Voz: RESISTIRÉ

Materiales digitales accesibles. Canal UNED.

Buenos días, queremos compartir con el profesorado  de alumnos con discapacidad visual, un curso publicado en Canal UNED sobre cómo crear materiales digitales accesibles. El curso contiene diversos materiales, os ponemos el enlace y destacamos tres vídeos cortos muy interesantes a la hora de elaborar el material que se envía al alumnado. Curso Materiales Digitales Accesibles.

VÍDEOS:

1. Accesibilidad de los textos digitales. Parte 1.

2. Accesibilidad de los textos digitales. Parte II.

3. Accesibilidad de las imágenes en textos digitales.

Tareas accesibles y tecnológicas en tiempos de COVID.

La actual situación de crisis causada por el Coronavirus está provocando que una gran parte del alumnado que se ha recluido en sus casas esté teniendo graves dificultades para acceder al material de trabajo que los docentes envían, de una forma o de otra, para continuar con esta especial y única “modalidad de escolarización”.

Además, gran parte del profesorado puede sentir la presión de tener que enviar una cantidad determinada de tareas para “justificar” ante familias y jefes su trabajo en casa. Desde esta perspectiva sería importante lanzar un mensaje de calma al profesorado. Es necesario entender que no tenemos que enviar gran cantidad de tareas, sino tareas de calidad.

Y ya que lo hacemos deberíamos pensar que para el alumnado con NEAE, y cualquier otro alumnado con preferencias de aprendizaje no enclavadas en los modelos estándar, que ya tenía bastantes problemas cuando el profesor-guía y apoyo estaban a su disposición, ahora, esas dificultades para participar en las tareas en la casa de este nuevo formato se están acrecentando.

Este post  pretende ser una humilde aportación para que, entre todos, podamos romper las barreras, en este caso curriculares y digitales, que el alumnado puede encontrar en casa.

El post se divide en tres partes:

• Tareas de Casa Digitalmente Accesibles: Consejos para familias y estudiantes.
• Diseños de Tareas Accesibles: Consejos para docentes.
• Banco de Recursos Digitales Accesibles: Repositorio del Pack DUA Básico.

Más información en INTEF. Tareas accesibles y tecnológicas en tiempos de COVID-19

Cómo hablar del coronavirus con nuestros hijos (cuentos)

Desde el CRE de Barcelona de la ONCE nos ha llegado varios documentos con información que queremos compartir con vosotros. Uno de ellos trata de cómo hablar del coronavirus con nuestros hijos e incluye dos cuentos:

CÓMO HABLAR DEL CORONAVIRUS CON NUESTROS HIJOS

Es importante ofrecer información del Coronavirus a nuestros hijos de manera adecuada y adaptada a su edad, resolviendo las dudas e incluso corrigiendo la información errónea que puedan tener, con calma y seguridad.

Podemos hablar de cómo se contagia, de los síntomas y también de las medidas de higiene y de protección necesarias, siguiendo las recomendaciones y medidas de prevención que determinan las autoridades sanitarias.

Es conveniente informar que la mayoría de los casos afectados se recuperan y que hay un gran número de profesionales que están trabajando para curar a los enfermos, y también en una vacuna.

Con los adolescentes, busquemos espacios de intereses comunes y de actividades, para que se involucren en la vida familiar. Los tenemos que comprender e interesarnos por cómo se sienten y viven esta crisis.

Y CON LOS MÁS PEQUEÑOS...

No ignoremos sus miedos o dudas, y adaptemos nuestro lenguaje a su edad. 
Podemos hablar del Coronavirus, que no sea un tema “tabú”, normalizando la situación.

Podemos evitar hacer referencia a las persones que se encuentran muy enfermas o bien han muerto. Ya tendremos tiempo de hablarlo cuando volvamos a la normalidad.

Intentemos transmitir a nuestros hijos confianza para expresar sus dudas o temores, y si no tenemos todas las respuestas, ser sinceros y ofrecerse para buscar las respuestas conjuntamente.

Hay recursos disponibles en internet en formato cuentos que nos pueden ayudar a explicar a nuestros pequeños qué es el Coronavirus, entre otros:

“La Rosa contra el Virus”

https://marketing.editorialsentir.com/contenidosadicionales/Cuento_Rosa_contra_el_virus.pdf

“Cuento del Coronavirus” (audio)

https://www.youtube.com/watch?v=ly_P467k-Nc

Glaucoma. Claves para detectarlo y prevenirlo.

Hoy, 12 de marzo, es el Día Mundial del glaucoma.
Se trata de la principal causa evitable de ceguera en España, junto a la diabetes.
El doctor Julio Maset, médico de Cinfa, nos habla de esta enfermedad en un artículo publicado hoy en el diario digital de Noticias de Navarra. Podéis encontrarlo en el siguiente enlace: Consejos para prevenir el glaucoma

Curso de alfabetización braille 2020

El equipo de visuales del CREENA finaliza hoy la presentación del curso teórico-práctico de alfabetización braille para 20 profesionales de la educación.

Esperamos que, en un futuro, pueda serles de gran utilidad para atender al alumnado con discapacidad visual de nuestra comunidad.

Audiolibro: ¿Qué es el albinismo?

ALBA, Asociación de ayuda a personas con albinismo, ha publicado en su web el libro de Lluís Montoliu en versión digital y en versión audio: ¿Qué es el albinismo?
Mediante una lista de reproducción en el canal YouTube de ALBA, ahora se pueden escuchar todos los Capítulos de este libro de referencia sobre albinismo. Podrás aprender todo lo que necesitas saber sobre albinismo simplemente escuchándolo.

Renovamos el convenio entre el Departamento de Educación y ONCE

Ayer, 18 de febrero de 2020, se renovó el convenio entre el Departamento de Educación y la ONCE, para atender al alumnado con ceguera y discapacidad visual grave en  la Comunidad Foral de Navarra.

La atención al alumnado, centros y familias se lleva a cabo a través de los recursos ordinarios de los centros educativos y, como apoyo complementario, a través del Equipo de Visuales del CREENA.

Para leer la noticia completa, pulsa en el siguiente enlace: Firma del convenio

         El Consejero de Educación, Carlos Gimeno, junto a responsables de la ONCE.

Aplicaciones móviles

Queremos compartir con vosotros una web interesante, donde se recopilan algunas aplicaciones móviles que facilitan la vida a las personas con ceguera o baja visión: Infotecnovisión

Hay aplicaciones relacionadas con:

1. Lectores de pantalla. Magnificadores y lupas.

2. Reconocimiento de imagen y OCR.

3. Movilidad y transporte.

4. Buscador de aplicaciones accesibles BuscaApps.

Incluye además algunos enlaces interesantes.

Curso de Braille

El Equipo de Visuales del CREENA comienza esta tarde y durante los meses de febrero y marzo un curso de braille para aquellos profesores que tienen o puedan tener alumnado con ceguera en sus aulas.

Día Mundial del Braille

El 4 de enero se celebra el Día Mundial del Braille con el fin de crear mayor conciencia sobre la importancia del braille como medio de comunicación para la plena realización de los derechos humanos para las personas ciegas y con deficiencia visual.

Según la Organización Mundial de la Salud hay unos 36 millones de personas con ceguera en el mundo, y 216 millones sufren discapacidad visual moderada o grave. Estas personas tienen más posibilidades de vivir en la pobreza, disfrutar de peor salud y tener más dificultades que otras para acceder a la educación y al empleo.

Ha sido en diciembre de 2018 cuando la ONU ha reconocido y declarado el Día Mundial del Braille, para su celebración cada 4 de enero, destacando el multilingüismo, como valor básico de las Naciones Unidas.

La fecha se ha elegido porque coincide con la fecha de nacimiento del creador del sistema de escritura y de lectura táctil, Louis Braille, el 4 de enero de 1809 en Francia. Louis Braille se quedó ciego debido a un accidente durante su niñez mientras jugaba en el taller de su padre. Más tarde se basó en el sistema inventado por un militar llamado Charles Barbier de la Serre, y reinventó este lenguaje basándose primero en una matriz de 8 puntos y luego en 6.

Es un sistema alfabético en relieve ideado para representar las letras, los signos de puntuación, los números, la grafía científica, los símbolos matemáticos y la música.

El alfabeto braille consiste en celdas de seis puntos en relieve, organizados como una matriz de tres filas por dos columnas, que convencionalmente se numeran de arriba abajo y de izquierda a derecha. La presencia o ausencia de puntos permite la codificación de los símbolos. Mediante estos seis puntos se obtienen 64 combinaciones diferentes.

Existen además signos diferenciadores especiales para convertir a una letra en mayúscula, bastardilla, número o nota musical.

Este sistema de escritura lo usan las personas ciegas o con deficiencia visual para leer libros y publicaciones, y se considera como un medio de comunicación.

Os podemos contar algunas curiosidades sobre el sistema braille, pero además si echáis un vistazo por Internet encontraréis que existen multitud de objetos en braille, además de libros, como:

• Latas de refresco con la fecha de caducidad en braille.
• Cubo de Rubik en braille.
• Y multitud de cosas como tatuajes, anillos, baberos o ropa de bebé, bolsos, pastilleros…

Y sobre las curiosidades del sistema braille, podemos destacar las siguientes:

Muchos estudios realizados, concluyen que las personas que leen en braille, en la mayoría de las ocasiones, no terminan de leer una palabra, por haberla reconocido antes.

Las personas que pierden la vista en la edad adulta encuentran más fácil escribir que leer en braille. Esto ocurre porque no tienen tan desarrollado el sentido del tacto y no perciben las letras con el tacto con tanta facilidad como los niños.